Остановлюсь на преимуществах второго метода (достоинства первого очевидны):

А). Эмоциональность и эффект новизны, способствующие запоминанию.

Б). Жесткие рамки задания и определенная запрограммированность результата способствуют раскованности ученика в частностях, его сосредоточенности на максимально эффективном применении нового инструмента.

В). Универсализм методики для различных возрастов и уровня подготовки, а также способностей учеников. Одну и ту же задачу каждый выполнит в соответствии со своими возможностями, но технический прием усвоит. Серьезных выводов два:

1. При использовании исключительно первого метода в процессе обучения есть риск стать сухими академистами, учеба станет скучной и непривлекательной для большой части детей.

2. Использование в основном второго метода бесперспективно для базового системного профессионального обучения: при внешней эффектности и яркости учебных работ тормозится самостоятельность и осознанность творческого поиска учеников.

Однако в некоторых случаях, в частности для работы факультатива по компьютерной графике в условиях ДХШ, на мой взгляд, можно применить методику "от приема" в качестве основной.

Почему?

1. Разный возраст и подготовка детей, занимающихся на факультативе, не позволяют выстроить единую для всех традиционную системную методику.

2. Малое количество времени. 1 час занятий в неделю (больше - нельзя ни по санитарным нормам, ни по нормам учебных планов) принесет пользу и даст возможность что-то запомнить, только если эти занятия интересны и эмоциональны.

3. Задача данного факультатива вообще - знакомство с компьютером, инструментом, вспомогательным средством художника, освоение его возможностей, а здесь методика наиболее эффективна.

4. Необязательному для учеников характеру факультатива отвечает свойственная методике "от приема" гибкость и подвижность, с ней можно позволить себе различные "вольности" вроде бессистемного передвижения по компьютерным программам, использование самых впечатляющих приемов в каждой из них.

5. Свобода немедленного опробования внеплановых идей педагога, связанных с его собственным профессиональным ростом (ПК - новый инструмент, сами еще учимся!), а также с появлением новых версий программ - в них новые возможности.

Все эти "вольности" не намного облегчают жизнь. Педагогу, работающему по методике "от приема", нужно:

1. Знать индивидуальность каждого ученика, его способности и уровень подготовки.

2. Дать ученикам знания об основных приемах работы с ПК, современными операционными оболочками - в том случае, когда ученик не владеет этими навыками лучше учителя.

3. Научить основам работы в сложных графических программах (в нашем случае это мощные профессиональные программы, в них работают взрослые дизайнеры: CorelDraw, Согеl Photo Paint, Adobe Photoshop).

5. Объяснить принципы и дать навыки работы с векторной и растровой графикой, продемонстрировать художественные возможности этих видов графики.

Кстати:

Видимо, если использовать ПК в основном, базовом учебном процессе, система заданий сразу станет иной, приобретет характер метода "от задачи", и векторная графика займет более объемное место в программе подготовки. Она менее эмоциональна, чем растровая, - зато более точна и предсказуема, и в прикладных заданиях совершенно необходима.

Растровая же графика более эффектна, в ней большее значение имеет элемент случайности, неожиданности. Поэтому в методике "от приема" она естественно заняла ведущее место.

Сейчас мы делаем только первые шаги. Ценность имеет любой опыт. Оставить попытки освоения нового инструмента художника нельзя: жизнь показывает, что умение работать на компьютере художнику в наше время жизненно необходимо.